Программа «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» |
Планирование - Программы | |||
Автор: Administrator | |||
05.12.2011 15:30 | |||
ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
I. Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки (подростковый образ).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте). Скачать Программу «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» в формате Word 2003.doc.
II. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
III. Цели и задачи работы с одаренными детьми
Выявление одаренных детей.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
IV.Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
I этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности, учебной, художественной, физической и т. д.
Этот этап (1 - 4-й год обучения) характеризуется тем. что дети охотнее осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно На этом этапе очень важно организовать урочную и вне урочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности
Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой при роде деятельности - в области художественного развития. В связи с этик целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских
Творческие мастерские:
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.
II этап - диагностический (5 - 9-е классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности учебную и внеклассную.
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП) спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т. д.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.
III. Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и уделение в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы тогда реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
Учитель должен быть:
IV. Формы работы с одаренными учащимися
При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одаренной личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.
|
|||
Обновлено 05.12.2011 18:41 |